幼3：把青菜 、黄豆
、枇杷的种子放在一起(是圆的)
，把水稻、苹果 、西瓜的种子放在一起(有点尖)。

　3、师：你知道种子有什么用处吗?

　幼1：西瓜
、南瓜、水稻的种子可以吃 。

　幼2：枇杷的种子可以种，会长出枇杷树……

　教师和幼儿一起得出结论：有的种子能吃 ，有的不能吃;种子都能种植
，发芽后长成小苗，长大后会结果。

　评析：教师敏锐地捕捉幼儿的兴趣转移点 ，及时调整活动方案
，满足幼儿的认知需求
。

　活动反思

　关于种子，按照传统教学内容 ，通常安排在大班进行，而这个从寻找→种植的系列活动却使小班孩子自始至终沉浸在积极主动的探索之中。

　活动设计的成功
，不仅在于教师不断抓住幼儿的兴趣，发掘教育价值 ，生成活动
，具体活动目标适合小班幼儿学习的特点和认识水平，更主要的是教师没有把系列活动仅仅视为过去心目中的“上课” ，而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中 。如
，教师借助幼儿吃水果这一日常生活环节，作为支持孩子寻找种子的探索活动 ，