有一天
，我跟妈妈去逛商场
。妈妈进了超市买东西，让我站在付钱的地方等她。

　我没什么事 ，就看着营业员阿姨收钱 。看着看着，我忽然发现营业员阿姨收的钱都是1元、2元 、5元、10元
、20元、50元的
，我感到非常奇怪：人民币为什么就没有3元 、4元
、6元、7元 、8元
、9元或30元、40元 、60元呢？我赶快跑去问妈妈，妈妈鼓励我说：“好好动脑筋想想算算 ，妈妈相信你能自己弄明白为什么的
。 ”我定下心
，仔细地想了起来。过了一会儿，我高兴地跳了起来：“我知道了 ，因为只要有1元
、2元、5元就可以随意组成3元 、4元
、6元、7元 、8元、9元
，只要有10元
、20元、50元同样可以组成30元 、40元
、60元……”

　妈妈听了直点头，又向我提了一个问题：“如果只是为了能随意组合的`话 ，那只要1元不就够了吗？干吗还要2元、5元呢？
”我说：“光用1元要组成大一点的数就不方便了呀 。”这下妈妈露出了满意的笑容
，夸奖我会观察，爱动脑筋 ，我听了真比吃了我最喜欢吃的冰激凌还要舒服
。

　在此
，我也想告诉其他的小朋友：其实生活中到处都有数学问题，只要你多留心观察 ，多动脑思考，你就会有非常多意外的发现
，不信你就试一试！

　 首先，故事教学对于一年级学生来说有着特殊的意义。

　6 、7岁的儿童进入小学一年级 ，学习活动就逐渐取代游戏活动
，而成为儿童的主要活动形式 。这是儿童心理发展的一个重要转折时期，他们以具体思维为主要形式 ，正在向抽向思维过渡
。所以
，低年级的教师应该把握好幼小衔接的关连点，在有限的时间内把课上活 ，创设能引起学生求知欲
、并有助于参与数学的、发展情感的教育情境
，而创设故事情节的故事教学在低年级数学教学中起着重要的作用。

其次，故事教学的优势所在 。

　1 、数学来源于生活。数学在生活中无处不在
。《数学课程标准》中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际 ，从学生的生活经验和已有的知识出发
，创设有趣的情境。 ”由此可见，教师可以通过故事的形式将生活与科学知识相联系 ，使全体学生在经验层面上达到共识 。

　2
、吸引力
。对于一年级的学生来说，