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、语法提前略讲与随进度精讲相结合

语法提前略讲，重点研究的是时态如何略讲的问题。如果半年只讲一个时态
，这对系统地了解与使用一个时态是有用的，可以为学生打好坚实的语法基础 ，但这样做大大拉长了学习时态的周期
，使学生难以进入会话阶段和阅读阶段 。时态相对集中讲是将语法表格化、公式化，将句子归纳成肯定句 、否定句
、疑问句和答句 ，简略为肯、否 、问
、答
。先让学生按逻辑顺序记住8种时态的名称
，并简明扼要地介绍每种时态的意义和简要的时态定义，不要求全。然后 ，介绍规则动词的词尾变化
，再以肯定句、否定句 、疑问句
、回答为系统进行训练 。按照这个记忆系统，去学习8个时态 ，在学生头脑中形成了彼此相联系的8个记忆组块
。由于它是直线序列
，讲到现在时，马上就能联想到过去时 ，进而联想到将来时。8种时态的基本公式记住后，进行反复练习
，并且在每个学期都要安排一节课集中讲别的语法内容，为会话和阅读扫除障碍 。

3、阅读与词汇 、语法教学同步进行

单词提前记忆扫除了讲新课的词汇障碍 ，语法提前讲扫除了交际和阅读的障碍
。初中英语实验教材还安排了精读和泛读
，精读即教材上的阅读，并随进度重点突出精讲的语法内容 ，即按正常的教学进度将提前略讲的语法内容不断深化和扩展
，着眼于应用。泛读是要扩大知识面的内容，即课外阅读材料 ，体现提前略讲的语法教学内容 。简单地说
，精读要“精”，